Utilización de las tecnologías en Educación Infantil

El día de hoy hemos tenido la oportunidad de conocer la experiencia de una profesora de Educación Infantil, María Herrador, que integra en su aula el uso de las NUEVAS tecnologías. Como ella misma nos ha expuesto, no considera que éstas sean nuevas, ya que el alumnado de hoy en día convive con ellas incluso antes de nacer, es nativo digital. Podemos decir que posee habilidades cognitivas que les permite entender con facilidad el manejo de cualquier dispositivo tras un cierto trasteo con el mismo. A pesar de ello, las escuelas rescindir en muchas ocasiones de su utilización, ya sea por miedo a lo desconocido, su elevado coste o por miedo a que se rompa.

María Herrador defiende su uso en las aulas desde las primeras etapas y considera que el material existente esta demasiado "infantilizado". Esto plantea un nuevo interrogante: ¿Es adecuado el material existente para Educación Infantil? Si bien es cierto que la mayoría esta cargado de fichas llenas de dibujos y color, considero que éstas deberían ser examinadas. En mi opinión muchas de ellas son simples (se trabaja los contenidos de manera separada), aburridas y que no fomentan el aprendizaje construtivista. Aprender significa construir conocimiento a través de la experiencia y la interacción con el entorno.

Con esta idea ha surgido una manera diferente de trabajar los contenidos en distintas escuelas, la cual consiste en el desarrollo de "proyectos" que fomenta el aprendizaje constructivista. Ésta ha sido la línea de trabajo de María en los últimos años. A lo largo de la charla nos ha expuesto los siguientes proyectos que llevo a cabo con el alumnado de Infantil:

• Gusano de seda: Consistió en analizar y explicar cómo crece un gusano de seda. Para ello utilizaron un microscopio digital, con el que pudieron observar el proceso y hacer tanto fotos como vídeos para después producir un corto. También se sirvieron de una lupa digital.

• Mi vecino Totoro: Consistió en la elaboración de un cuento y su producción en vídeo. Para ello se llevaran a cabo tres fases: formación previa (ej. charla con un guionista), experimentación (se dejo que los niños trastearan con los materiales e instrumentos) y de trabajo (se hicieron los fondos y los personajes a papel, se prepararon las escenas, se sacaron fotos, se edito en el vídeo a través del programa Pinnacle y se proyecto a la familia.)

• Lego y Makey Makey: En los últimos meses se ha centrado en trabajar con este material. Con él se puede construir diversas formas (ej. coches) y a través de la introducción de comandos en el ordenador darles órdenes para que actúen. Se considera que es un material que fomenta la iniciación a la robótica, por ello se merece tener un sitio más extenso en este blog (véase Nuevas Tecnologías). 

Por último, me gustaría resalta un aspecto que se da en todos los proyectos de María. Tal y como ella ha señalado, antes de comenzar con cualquier proyecto les deja a los niños que experimenten y trasteen con los materiales y los instrumentos, con el fin de que entiendan qué son de manera intuitiva. Por ejemplo, cuando llevo el microscopio digital a clase el alumnado tuvo la oportunidad de poner sus juguetes, objetos de clase... en él y comprobar que al mirar por él éstos aumentaba de tamaño, entendido así el concepto de microscopio. Creo que esta fase es muy importante y es una de las que se obvia. En las actividades que he tenido la oportunidad de vivir la profesora siempre le indicaba al alumnado que tenía que hacer y éste no podía salirse de eso. Repetía y ejecutaba órdenes pero no aprendía que estaba haciendo.

La alfabetización digital conlleva aprender a usar las tecnologías mientras se hace uso de las mismas. Trastear, equivocarte, volver atrás, sacar conclusiones sobre su funcionamiento... sólo así aprendemos los mecanismos de éstas.

La segunda parte de la sesión la hemos dedicado a exponer los productos artísticos de cada grupo. (véase Trabajo Grupal)